HUBUNGAN PERAN PENYULUH PERTANIAN DENGAN ADOPSI TEKNOLOGI PENGELOLAAN TANAMAN TERPADU PADI DI LAMPUNG




Penyuluhan berkaitan dengan usaha untuk merubah pengetahuan, keterampilan dan sikap sasaran. Sehingga Keberhasilan penyuluhan dapat dilihat dari tingkat perubahan sasaran baik dalam hal pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Perubahan pengetahuan berhubungan dengan serapan informasi yang disampaikan, keterampilan lebih berhubungan dengan penerapan informasi/teknologi yang disampaikan, sedangkan sikap lebih berhubungan dengan keberlanjutan penerapan informasi/teknologi yang disampaikan sebagai akibat perubahan perilaku petani.

Peranan penyuluh dalam perubahan berencana (pelaksanaan program pembangunan) menurut Lippitt et al. (1958) yaitu: (1) mengembangkan kebutuhan untuk melakukan perubahan berencana melalui upaya bekerja sama dengan klien dalam mendiagnosis permasalahan yang dihadapi oleh klien, mengetahui kesiapan klien untuk memulai hubungan, memperhatikan motivasi dan kemampuan klien, menilai motivasi dan sumberdaya penghantar pembaharuan, menyeleksi tujuan yang harus diraih, bagaimana seharusnya menuju ke sana, dan apa yang harus dilakukan pertama kali dan memilih tipe peran yang dipakai dalam proses perubahan; (2) menggerakkan masyarakat untuk melakukan perubahan melalui tindakan membina dan mengembangkan keakraban hubungan dengan sistem klien; (3) memantapkan hubungan dengan masyarakat sasaran melalui upaya membina hubungan baik dan kerjasama secara terus-menerus baik dengan masyarakat maupun tokoh masyarakat. 

Kinerja pelaksanaan SL PTT salah satunya dapat dilihat dari tingkat penerapan komponen teknologi dalam PTT. Semakin tinggi tingkat penerapan komponen teknologi dalam PTT maka dapat dipastikan produksi yang dicapai akan semakin tinggi. Berdasarkan tabel diketahui bahwa masih terdapat selisih antara tingkat pengetahuan dan tingkat penerapan komponen teknologi terutama penggunaan BWD, penanaman bibit muda dan sistem tanam jejer legowo dengan selisih berturut-turut (26%, 28% dan 22%). Hal ini menunjukkan adanya keengganan petani untuk menerapkan komponen teknologi tersebut. Penggunaan BWD terkendala oleh ketersediaan BWD di tingkat petani, sedangkan penanaman bibit muda dan jejer legowo terkendala dengan sulitnya tenaga tanam yang mau menggunakan bibit muda dan jejer legowo. Tenaga tanam merasa kesulitan dalam menerapkan bibit muda (bibit terlalu kecil) dan jejer legowo (cara tanam lebih sulit dan memakan lebih banyak waktu). Hal ini sesuai dengan pendapat Rogers (2003) yang menyatakan bahwa suatu inovasi harus memiliki karakteristik yaitu keunggulan relatif, keserasian atau kompatibilitas, kerumitan, diterapkan dan dapat diamati.

Hubungan antara peran PPL dengan penerapan komponen berdasarkan hasil uji statistik didapatkan nilai korelasi yang tidak nyata antara peran PPL dalam pengiriman saprodi dengan penerapan komponen teknologi PTT Padi baik dalam penggunaan VUB, penggunaan bibit muda, penggunaan BWD, penggunaan bahan organik, dan penerapan sistem tanam jejer legowo. Korelasi nyata didapatkan dari hubungan antara peran PPL dalam bimbingan lapang dengan adopsi/penerapan penggunaan bibit muda, pemberian pupuk organik dan penerapan sistem tanam jejer legowo. Sedangkan peran penyuluh dalam pelaksanaan demplot dan narasumber berkorelasi positif nyata hanya pada penerapan penggunaan benih muda. Hal ini mengindikasikan bahwa semakin sering pendampingan PPL dalam bimbingan lapang pelaksanaan SL PTT maka semakin tinggi tingkat penerapan teknologi PTT Padi terutama bibit muda, pupuk organik dan sistem tanam jejer legowo. Ketiga komponen teknologi tersebut termasuk teknologi yang membutuhkan bimbingan baik dalam hal teknik penerapan maupun penjelasan kelemahan dan kelebihan teknologi tersebut sehingga petani termotivasi untuk menerapkan teknologi tersebut

Berdasarkan hal tersebut, penting bagi seorang penyuluh untuk dapat meningkatkan kemampuan dan perannya bimbingan lapang, pelaksanaan demplot dan narasumber dalam pelaksanaan SL PTT.

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

SUKARELAWAN, KELOMPOK DAN ORGANISASI SUKARELA

Image
Volunteering (kerelawanan) didefinisikan berbeda-beda di berbagai negara, tetapi ada kesamaan dasar dari semua definisi yang ada. Akar kata volunteer berasal dari bahasa Latin ”Voluntas” mengacu kepada keinginan individu. Perserikatan Bangsa-bangsa mendefinisikan kerelawanan sebagai kegiatan dimana individu atau kelompok memberikan masyarakat melalui jalan yang membutuhkan pengorbanan tapi juga melibatkan kepuasan sebagai motivasi“ activities that individuals or groups offer to society in ways that ‘often require a degree of sacrifice’ but also involve satisfaction as well as motivation” . Volunteer (Sukarelawan) Orang yang bekerja dengan dasar kerelawanan disebut volunteer atau (sukarelawan). Berdasarkan arti kata volunteer (relawan) dalam www.wikipedia.com dapat diartikan sebagai orang berusaha untuk memberikan pelayanan secara sukarela. Di Indonesia Sukarelawan didefinisikan sebagai orang-orang yang secara sukarela memberikan sumbangan pikiran, keahlian, tenaga, waktu, uang, barang
Read more

Perbedaan tiga teori belajar (Discovery Learning, Cognitive Learning, dan Experiential Learning

Sebagai mahasiswa yang baru belajar ilmu sosial, saya masih bingung dengan teori-teori yang berbau sosial. Sedikit berbagi pelajaran yang pernah kami (saya, mas kartono dan patih) dapat pada pelajaran pendidikan orang dewasa. Teori belajar Discovery Learning merupakan satu situasi pembelajaran dimana hal-hal prinsip yang harus dipelajari tidak diberikan, tetapi harus secara mandiri ditemukan oleh siswa dan membuat siswa menjadi peserta aktif didalam pembelajaran. Dengan kata lain, discovery learning merupakan pendekatan mengajar yang memerlukan proses mental, seperti mengamati, mengukur, menggolongkan, menduga, menjelaskan, dan mengambil kesimpulan. Metode ini mendorong siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran dalam memecahkan masalah, sehingga dituntut ketrampilan mental siswa lebih tinggi. Dalam sistem pembelajaran ini guru tidak memberikan bahan ajaran dalam bentuk final, tetapi anak didik diberi peluang untuk mencari dan menemukan sendiri fakta dengan menggunakan teknik pe
Read more

PERBEDAAN METODE BELAJAR MENGAJAR ANTARA GURU DAN PENYULUH

Metode Belajar Mengajar Guru (Pendidikan Formal) Dalam proses belajar mengajar dalam pendidikan formal, metode yang digunakan guru tidak sama satu dengan yang lain. Walaupun sasaran/peserta didik cenderung homogen/sama pada jenjang yang sama, terdapat beberapa jenjang pada pendidikan formal yaitu pendidikan dasar, pendidikan menengah dan penddikan tinggi. Perbedaan tersebut menyebabkan adanya perbedaan orientasi dan tujuan pendidikan disetiap jenjang. Hal ini berpengaruh pada keputusan guru dalam pemilihan metode pembelajaran. Metode Belajar Mengajar Penyuluh (Pendidikan non formal)   Pada pendidikan non formal bagi petani/nelayan, penyuluh adalah guru bagi mereka. Sama dengan pendidikan formal, pendidikan non formal (dalam bahasan ini adalah penyuluhan pertanian) juga memiliki tujuan yang harus dicapai tetapi sebagai pendidik/penasehat bagi petani dan keluarganya, pekerjaan penyuluh tidak terbatas pada mengembangkan kemampuan, pengetahuan, sikap dan keterampilan tetapi
Read more